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浅谈游戏在幼儿发展中的作用

本文摘要:众所周知“幼儿期就是游戏期”。学龄前的儿童对于模拟成人运动、反映他熟悉的周围生活有着相当浓重的兴趣,这就使得教学游戏的发生成为一种一定。 而作为一个幼儿园老师,在游戏中抓住幼儿的年事特点,并予以指导教育,这即是最重要的任务。游戏仅仅作为幼儿的随意游戏是远远不够的,事实上游戏也是教师举行教育的一种手段。

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众所周知“幼儿期就是游戏期”。学龄前的儿童对于模拟成人运动、反映他熟悉的周围生活有着相当浓重的兴趣,这就使得教学游戏的发生成为一种一定。

而作为一个幼儿园老师,在游戏中抓住幼儿的年事特点,并予以指导教育,这即是最重要的任务。游戏仅仅作为幼儿的随意游戏是远远不够的,事实上游戏也是教师举行教育的一种手段。

下面我就谈谈在游戏开展历程中的一些体会:一、游戏有利于幼儿的智力生长让幼儿在游戏中通过对详细事物的感知、摆弄操作来认识事物的性质,事物之间的关系,使幼儿更快更好的明白和掌握粗浅的知识的技术,好比在玩具堆里找一些正方形、长方形,看一看谁找的多谁找的快,小朋侪不光有竞争意识,而且还可以学到不少的知识,从而知道物体形状、巨细、颜色等各方面的知识。视察智力生长迟缓、不善表达的小朋侪,在做游戏时抓住时机表彰他们,提高他们在班级中的威信,强化他们的自信心,这样小朋侪不光在游戏中,掌握一定的知识、而且也会增强他的自信心进取心。心理学认为智力由注意力、视察力、影象力、想象力和思维力五个基本因素组成。

这五个因素在玩积木的游戏中都可以获得造就。例如,要摆成一堆大楼,幼儿的头脑就要有一座大楼的形象,大楼的形象泉源于视察感知,如果感知是已往的,就要靠影象力恢复想象,认真仔细的操作要靠注意力的集中,思维的历程中头脑在思维着各部门的因果关系和结构作用,在做游戏时能够促进幼儿智力的生长。二、游戏让幼儿对社会有所相识 游戏是幼儿反映社会、反映成人运动的一种游戏,这种游戏带有很大的模拟性。

幼儿很大水平上就是通过模拟来认识社会、相识社会,老师提供了一个游戏的场景,创设了一个游戏情节,让幼儿从差别的侧面相识社会,这是游戏较其他游戏的一个差别所在。如:一次在游戏中一个朋侪说:“我是专门听电话的,” 我马上接下去问:“专门听电话的人有二种:一种是‘公用电话’里专门听电话的人,她们听好电话帮人传呼;另有一种人专门听电话是资助别人解决问题的,你是属于哪一种人呢?” “我是专门资助别人解决问题的,” “你真的样样问题都能资助别人解决吗?” “是的。” 于是我再说:“现在社会上有一个地方,只要你有难题打电话去,它就会资助你,你知道这是什么地方吗?” 旁边一个孩子叫起来:“是110热线服务台!” “对,110热线服务台就是专门资助别人解决难题的,任何人有难题都不用畏惧,只要拨通电话就行了。

” 这样一段对话我的目的只是为了让他们相识社会,相识当今社会上的新机构以及新机组成立的宗旨。还好比:有一次我们有小朋侪提出要开一家店,我问他们是什么店,他们说:“这家店是专门养狗、养猫养鸟的。

” “那这家店里专门养这些小动物有什么用呢?” “我们养这些小动物可以让别人来买,买回家养养玩玩。” 于是我再告诉他们,他们养的这些小动物有个配合的名字叫“宠物”,这种店叫”宠物店”。然后我又问:“你们知道谁最喜欢宠物,谁最需要宠物呢?” 他们就说:“小朋侪最喜欢动物,因为小朋侪爱和小狗、小猫、小鸟做朋侪;老人最需要宠物,因为他们挺寥寂的,宠物可以陪同他们。

” “对啊,所以我们要体贴老人。” 这段对话其实也是抓住幼儿最萌芽的一种思想,有意识地升华,让幼儿相识社会的一种趋势,从而引导幼儿要尊重老人、体贴老人。三、游戏造就幼儿良好的行为习惯 幼儿期是造就道德意识、道德情感、教授正确道品德为的关键期,因为这个阶段的幼儿很容易接受正确的、优美的、规范的刺激,这对他们养成习惯至关重要。

那么通过游戏能否完成这些目的呢;回覆是肯定的,好比:有一次一个小朋侪做汽车上的售票员,我对他说:“我是你的老朋侪,可我今天没带钱,你就让我上车不买票吧!” 他听了我的话愣住了一下,但经不住我再三敦促终于同意了。可这事真的就对吗,我让小朋侪来评判。效果意见变为二种:一种认为既然是老朋侪固然可以不买票;而另一种则认为不行。一个小朋侪激动地说:“搭车是有一条规则的,那就是‘上车要买票,月票请出示’,这条规则人人都要遵守。

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“ 经她这么一说,大家名顿开。第二天,当我们在叫他重复昨天那段情节时,我们的“售票员”说什么也差别意了,他一本正经地说:“我已经明白这个原理了,干嘛要再做呢?” 可见游戏中教授给幼儿的道德意识、行为规范在孩子心目中是根深蒂固的。

在游戏中讨论发生在周围的事,让孩子通过讨论知道一些原理,对于他们养成良好的习惯有很大利益。四、游戏扩大孩子的知识面 我们的教育家陈鹤琴先生曾经说:“孩子的知识是从履历中获得的,而孩子的生活自己就是游戏。”由此在游戏中让幼儿获得知识,对孩子来说学得自在;对老师来说也教得自然。事实上,在游戏中可以富厚幼儿的知识有许多许多。

诸如:四大发现、交通规则、交通工具、人体的发育发展、世界著名的修建物、中国文化历史等等。这些知识的流传在游戏中是幼儿最盼望获得的,若你能雪中送炭,效果会比一次一次说教来得好得多。总之,游戏是以孩子们为主体的意愿游戏。

老师只有把目的记在心里,并掌握幼儿的一些纪律性的工具来加以引导,这样的游戏会重生动、更受接待、更有价值。游戏是幼儿最最喜欢的游戏。

现在我真正体会“没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园,不会指导游戏的老师“ 不是个好老师”这句话的寄义,也真正发现游戏的魅力所在。


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